为提高新教师的科研能力，2021年10月18日，我校举行了一周一次的新教师专业发展研修活动，钱明霞副校长、周丽芳老师、刘杨老师以及全体新教师参与了此次活动。本次活动由周丽芳老师主持，刘杨老师主讲，主题为《论文写作漫谈》。

活动伊始，周丽芳老师提到，作为教师，不仅要以学生为主体，做好教育教学工作，也要注重自身教科研的工作。教科研工作主要包括两方面，课题研究和论文写作，两者相辅相成。除了强调教科研的重要性外，周丽芳老师也告知了12月份的培训内容，即全体新教师认真读书，节选案例，在12月份进行读书汇报。

接着，刘杨老师为新教师带来了一场收获满满的讲座。讲座围绕论文写作，包括“为什么写？”以及“怎么写？”两个方面。

为什么写？

走向“自觉”——为了发展，更为了成长

刘杨老师提到在写作的过程中，应该理清问题的来龙去脉，抒发自己郁结于心的困惑，如荀子学习最终让人“神明自得”，即精神通明而有所得，不应该将其当作任务去完成。

如果哪天你发现“思考是一件让人上瘾的事情”，这时你就拥有了教科研的“自觉”，这种自觉是外部驱动难以企及的，是会在遇到契机时就情不自禁地尝试写作，久而久之，就形成了一种习惯。即使生活中的事务性工作很多，但也不要让这些拖垮自己，要把撰写论文当成个人疲惫生活中的英雄梦想，全身心投入去做。

怎么写？

追问“价值”——站在巨人的肩膀上

刘杨老师结合自身文章《养护教师“生长的根”——当前中小学教师精神生活面临的困境与反思》、《当“浮躁”徘徊在语文的天空里》，提到“教科研不可能是闭门造车，一定是在阅读了他人文章后，在自己心中产生反应，与自身的认知关联，从而让自己理解贯通。但同样的读书、听课，每个人的收获多不相同，也就是说每个人的观念结构和认知层次不同，所以我们需要站在巨人的肩膀上，阅读，思考，用自身经验印证理解所读到的东西，从而转化为自己的，如何完成这种转化，需要结合下一步。”

发觉“问题”——真知永远源自生活

论文写作方式可分为两种，一种是指令式写作，目的性、规范性很强，更强调逻辑关系，做课题研究更为适合；另一种是自由式写作，源自于自己在工作生活中的观察体验经历，即“现象”，这种“现象”本身包含着诸多矛盾，矛盾也常常伴随着种种复杂情绪，带着这种“愤悱”之情去思考，才是有价值的研究。针对这点，刘杨老师结合自身文章《教育：从“智力崇拜”走向“智慧崇拜”》进行了分享。

探寻“策略”——实践与反思是必然路径

刘杨老师还提到，参加一场省培训，深入旁听了几节颠覆自己语文认知的课，使得“群文阅读”“思辨读写”进入了她的视野，同时也开始在课堂上进行探索实践。后来，刘杨老师接触到了现象教学并将其运用到课堂上，将自身课堂的案例形成了策略，基于建构运用与语文核心素养基础三个方法，形成了文章《智性感悟：在批判性思维的支点上》。

建构“体系”——走向缜密与深刻

刘杨老师提到，建构严密的逻辑体系，需要做到以下几点：首先，从“本体”追寻开始，建构教育教学的观念，比如教育是什么？学科是什么？教学是什么？教材是什么？……其次，在“价值”层面探索，丰富教育教学观念，提炼策略，在建构自身教学观的基础上，认识到什么是有意义的，进一步提炼相应策略方法。再次，在“实践”过程中实施策略，形成案例，在这个过程中，要将案例反复打磨重塑。最后，对“案例”进行反思，分析“问题”，形成下一个研究“起点”，而这些需要注意是否与教育实践相结合。