2022年，吴江区教育工作提出“指向学科实践的教学变革”的工作重点。为探讨教育改革热点问题，加强教科研的校际交流与合作，同时引导教师将课题研究切实落到课堂与教学实践中，促进科研力向教学力转化，以提升教育教学质量，10月20日，吴江区教科研协作区（中学三区）在我校举行了“学段融通视角下思维品质培养的实践研究”的主题教科研讨活动。

吴江区教科室副主任任小松、陆正荣，我校分管副校长陆勇，中学教科协作区（三区）兼职教科员盛泽一中副校长陈瑜、盛泽中学教科室副主任陈栋梁，教科协作区三区各校（盛泽中学、盛泽一中、平望中学、运河初中、黎里中学、同里中学、桃源中学、震泽初中、盛湖学校、佳诚初中、泽新学校）教科负责人及骨干教师一同参加了此次活动。活动由我校教科室副主任陈栋梁主持。

我校刘娉君老师就所参与的苏州市教育科学“十四五”规划课题《可视化教学提升物理思维品质的研究》开设课题研讨课。杨思佳老师就所主持的苏州市教育科学“十四五”规划课题《指向思维品质提升的英语读后续写教学策略研究》开设课题研讨课。盛泽一中孙华露老师就初中生思维品质培养方向，精心设计了《光的直线传播》的研讨课并进行了详细的说课展示。

三位开课老师分别结合自己的课堂谈自己对思维品质培养的理解与实践研究成果，听课老师从课堂观察的层面对三节课进行了点评。

陈丽英老师从教研组层面上详细汇报了我校物理教研组在苏州市教育科学“十三五”规划（2019）课题《高中物理概念图教学提升思维品质的策略研究》的研究内容、过程及成果。

盛泽中学、同里中学和盛湖学校分别从教科研管理的层面上交流了针对优秀思维品质培养而展开的校本研究的内容与方式。

片区兼职教科员陈瑜副校长就“思维品质培养”提出自己的观点。陈校长抓住“学段融通”“思维品质”“实践研究”三个主题词用比较分析的方式发掘初高中学生思维发展的特性与共性，她还提出教学实践中能体现思维品质培养过程的五点教学策略。

我校陆勇副校长提出意识与品质并行，首先要让教师关注思维问题，理解这一研究的价值所在，这样才能从研究的广度走向深度和温度。无论学生还是教师，良好的思维力的培养都要能“动起来”“想起来”“研起来”。

吴江区教科室陆正荣副主任高度评价了本次教科研活动的主题，他认为我校的“思维品质”研究有背景有深厚的基础。主题的意蕴丰富，从不同的角色和站位，主题都有一定的研究价值。陆主任提出，以课题研究课作为载体是很好的课题研究方式，要让课堂理念渗入课堂，把研究的要点与教学过程融合起来，彰显问题的研究与解决过程，体现课题研究的个性。

吴江区教科室任小松副主任从主题设置背景《义务教育课程方案》所提到的学科实践出发指出教科研要走向实践，同时要关注教育改革的热点问题，彰显时代性。当前教学改革领域所强调的让学生发现问题，培养学生的批判性思维与创新发展的能力，我们就应该围绕这样的核心问题展开研究。校本教科研要聚集一批喜欢研究、愿意研究的老师，让研究走向常态化。