向外看，向内求，向前走，成长无止境。11月1日晚，全体新教师齐聚行政楼二楼参加新教师专业发展培训。本次培训主题为“教科研：为成长赋能”。

本次培训有三个环节。首先，教科室周丽芳老师结合最新的区骨干教师评选办法分析了教科研在教师职称晋升、骨干评定等方面的重要性。其次，刘杨老师结合自己的经历梳理了教科研对教师专业成长的意义。最后，张任老师就自己阅读《成长之道：20位名师的生命叙事》的体验与思考向大家做了读书汇报。

向外看：“教科研：在追求‘卓越’中成长”

教科室周丽芳老师主持了此次培训会，周老师向大家说明了此次培训会的主题与流程。她以最新的区骨干教师评选文件为底本详细解读了教科研对教师专业发展的要求，希望大家坚定信念，在追求卓越中成长。

向内求：《教科研：我们成长的必行之路》

认知提升：教科研之本

刘杨老师就如何提升认知提出了自己的看法：教育科研提升自己的认知是根本，对教育教学的认知提升必然会带来教育教学行为的转变。刘老师根据自己的实际经历把教师成长分为四个阶段：混沌体验期、朦胧感发期、困惑反思期、梳理建构期。

在混沌体验期，新教师往往处于模仿的状态，模仿老教师的教课方法，模仿他人的教案和教学设计等，在这一时期教师没有更深的思考，但是常常会存在许多困惑和苦恼，而将这些感受性的东西变成文字也是很有价值的。

在朦胧感发期，教师面临着评职称的困惑和教师专业成长的问题，刘杨老师建议从自己的阅读和参与的讨论中，捕捉“感奋点”，“不愤不启，不悱不发”，有价值的思维活动往往是从情感的萌动开始。

在困惑反思期，教师开始真正思考课堂，不止于“课怎么上”，更要去思考“为什么上”和“上什么”的问题，只有明确好这两个问题才能解答好“课怎么上” 的问题。

在梳理建构期，教师需要读一些理论书籍，明确教育思想下的理念，探寻理念下的策略，设计策略下的方法，实践方法下的环节。

行动助力：教科研之路

提升认知，行动助力。有正确的目标才会有踏实的过程，有切身的理解才会有真诚的付出，有恰切的方略才会有有效的行动。进入教科研，我们要明确三个问题：为什么要进行教科研，教科研研究什么以及怎样开展教科研。刘老师分别与大家交流了这三个问题。教师“站稳讲台”的底气来自于实践和探索，要能从实践中发现问题，总结经验与教训，这需要我们对自己的教育教学行为不断地观照与反思；“站好讲台”底气自于认知和思考，要对教育从宏观到微观有一个科学而清晰的理解，这需要我们不断的读书和交流。

向前走：《名师与我，成长进行时——<成长之道>读书交流》

首先，张任老师提出了“名师成长对普通教师来说是否具有实用的借鉴价值”这一问题，之后张任老师给予了解答。张任老师称名师也是从新教师走来的，名师经历过新教师经历的一切，所以他们与新教师是非常近的，他们的经验也是值得我们学习的。

其次，这些名师都有自己的过人之处，正是这些过人之处让他们走得更快、更远，名师的过人之处便在于他们能够日积月累的阅读文章，能够走在前沿关注学术动态，能够一直用心做教育，并在挫折中磨练心智，从未停止思考，他们具有一直行走在路上的自觉。

最后，张任老师说我们亦要追随其脚步，行走在路上，这就需要我们扎根于课堂，落实于写作，将成长作为内驱力，只有这样教师才能更好的找到属于自己的关键词。